جمع آوری داده در پایان نامه

ابزارهای جمع آوری داده در پایان نامه

پیشرفت در عرصه های مختلف علمی  فرصت های فراوانی را در اختیار دانشجویان و محققین عزیز قرار می دهد که با استفاده مناسب  از آنها  تجارب زیادی را برای انجام پایان نامه به دست آورند. موفقیت در به دست آوردن این تجارب زمانی به واقعیت خواهد پیوست که بتوان از مشاوره و آموزش یک تیم قوی و علمی بهره برد. تیم آموزشی آسان مشاور متشکل از فارغ التحصیلان  نخبه از بهترین دانشگاه های کشور از طریق آموزش و مشاوره های آنلاین این امکان را برای شما عزیزان فراهم آورده است تا از خدمات آموزشی ما برای انجام پایان نامه بهره لازم و مفید را ببرید.

یکی از اصلی تر ین بخش های هر پایان نامه را جمع آوری اطلاعات تشکیل می دهد. چنانچه این کار به شکل منظم و صحیح صورت پذیرد کار تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری از داده ها با سرعت و دقت خوبی انجام خواهد شد.

تیم علمی آسان مشاور آمادگی دارد  که با برگزاری دوره های آموزشی شما را در زمینه هدایت پایان نامه های دیتایی توانمند سازد.

شیوه های جمع آوری داده ها در انجام پایان نامه

در این مطلب شش شیوه ی اصلی جمع آوری داده ها را که در انجام پایان نامه کاربرد دارد را بیان خواهیم کرد.

  1. آزمون ها (یعنی آزمون های هنجار شده که معمولا دارای اطلاعاتی در زمینه ی پایایی، روایی و هنجار هستند، همچنین آزمون هایی که توسط پژوهشگران پایان نامه برای مقاصد خاص تهیه شده اند مانند آزمون های مهارت ها و غیره)
  2. پرسش نامه ها ( یعنی ابزار های خود سنجی)
  3. مصاحبه ها( یعنی موقعیتی که در آن به مصاحبه با شرکت کنندگان می پردازند).
  4. گروه های کانونی( یعنی بحث گروهی با میانجی گروه که برای هدایت موضوع بحث حضور دارد)
  5. مشاهده( یعنی نگاه کردن به آنچه که افراد به واقع انجام می دهند)
  6. داده های دست دوم یا موجود ( یعنی بهره گیری از داده هایی که ( بدون منظور از قبل جمع آوری و آرشیو شده اند. همچنین داده هایی که برای سایر مقاصد در زمان های گذشته جمع آوری شده و به سادگی کنار گذاشته شده اند)

آزمون ها

 در پژوهش و انجام پایان نامه، عموما از آزمون ها برای اندازه گیری شخصیت، استعداد، پیشرفت و عملکرد استفاده می شود. آزمون ها می توانند برای کامل کردن سایر اندازه ها ( به اصول بنیادی پژوهش آمیخته توجه شود) مورد استفاده قرار گیرند.

گاهی یک پژوهشگر پایان نامه باید برای اندازه گیری دانش، مهارت، رفتار یا فعالیت شناختی مورد مطالعه اش به ساخت آزمون جدیدی اقدام کند مثلا ممکن است برای اندازه گیری زمان پاسخ به  تکمیل حافظه به ابزار مکانیکی نیاز داشته باشد و یا برای اندازه گیری فعالیت ذهنی یا شناختی خاصی (که به راحتی و مستقیما نمی توانند آنها را مشاهده کند) آزمونی تهیه نماید.

  • یکی از بهترین منابع آزمون ها( و سایر اندازه ها) راهنمای اندازه گیری های ذهنی و تجربی منتشر نشده گلدمن و میشل می باشد که از سوی انجمن روانشناسی آمریکا منتشر شده است.
  • باید به خاطر داشت که اگر آزمون از پیش تهیه شده است، و به نظر می رسد که برای اندازه گیری مناسب باشد، در این صورت باید استفاده از آن در اولویت قرار گیرد.

 نقاط قوت و ضعف آزمون ها در انجام پایان نامه

نقاط قوت آزمون ها ( به ویژه آزمون های هنجار شده)
  • می تواند بسیاری ویژگی های افراد را اندازه گیری کند.
  • اغلب هنجار شده است( یعنی محرک های یکسانی را به همه شرکت کنندگان ارائه می کند).
  • امکان مقایسه ویژگی های مشترک درون جامعه پژوهشی را فراهم می سازد.
  • دارای ویژگی های روان سنجی قوی است( روایی بالایی اندازه گیری).
  • داده هایی را از گروه مرجع در اختیار پژوهشگر پایان نامه می گذارد.
  • بسیاری از آزمون ها می توانند برای گروه ها به کار گرفته شوند که این امر صرفه جویی در زمان را به همراه دارد.
  • می توانند داده های سخت و کمی را نیز فراهم کنند.
  • آزمون ها معمولا از پیش تهیه شده اند.
  • طیف گسترده ای از آزمون ها ( که میتوان محتوای بیشتر آنها را مورد استفاده قرار داد) وجود دارند.
  • نرخ پاسخ برای گروهی که آزمون بر روی آنها اجرا شده بسیار بالا است.
  • تحلیل آن به دلیل ماهیت کمی داده ها آسان است.
نقاط ضعف آزمون ها( بویژه آزمون های هنجار شده) در انجام پایان نامه
  • اگر قرار باشد برای هر یک از شرکت کنندگان در پایان نامه خریداری شود، بسیار گران است.
  • می تواند اثرات واکنشی مانند تمایلات اجتماعی ایجاد کند.
  • ممکن است برای یک جمعیت محلی یا خاص نامناسب باشد.
  • پرسش های باز و اکتشافی وجود ندارد.
  • گاهی برای برخی از گروه های خاص دارای سوگیری است.
  • به برخی سوال های انتخاب شده در یک آزمون پاسخ داده نمی شود.
  • برخی آزمون ها فاقد داده های روان سنجی هستند.

مصاحبه در پایان نامه

در یک مصاحبه، مصاحبه گر سوال هایی را ( با فرد یا از طریق تلفن) مطرح می سازد.

  • در این روش، اعتماد و رابطه دوستانه دارای اهمیت است.
  • به وارسی ( برخلاف پرسشنامه های مداد- کاغذی ) ، شفافیت و کسب اطلاعات اضافی نیاز دارد.
  • در زیر نمونه ای از وارسی های استاندارد آورده شده است:
  • دیگر چه؟
  • آیا دلیل دیگری هم دارید؟
  • منظور شما چیست؟
  • مصاحبه ها ممکن است به گونه ی کمی یا کیفی باشند.

مصاحبه های کمی در پایان نامه

  • هنجار شده اند ( یعنی برای همه ، اطلاعات یکسانی را فراهم می سازند).
  • از پرسش های بسته پاسخ استفاده می کنند.
  • بدین منظور باید پروتکل مصاحبه تهیه شود. تفاوت اصلی میان پروتکل مصاحبه و پرسش نامه آن است که مصاحبه گر باید پروتکل مصاحبه را خوانده و پاسخ های آرایه شده را ثبت کند( پیمایش تلفنی نیز نوعی مصاحبه محسوب می شود).

مصاحبه های کیفی در پایان نامه

  • بر پایه پرسش های بازپاسخ هستند.
  • مصاحبه های کیفی ۳ گونه هستند:

  1. مصاحبه گفت و شنودی غیر رسمی

  • خود انگیخته است.
  • فاقد ساختار است.( یعنی از هیچ پروتکل مصاحبه ای استفاده نمی کند.)
  1. رویکرد هدایت مصاحبه

  • در مقایسه با مصاحبه ی گفت و شنودی غیر رسمی ، ساخت یافته تر است.
  • دارای پروتکل مصاحبه همراه با فهرستی از پرسش های باز پاسخ است.
  • مصاحبه گر می تواند ترتیب سوالات را تغییر دهد.
  • در شرایط مقتضی، مصاحبه گر می تواند تغییراتی در کلمات پرسش ایجاد کند.
  1. مصاحبه بازپاسخ هنجار شده

  • در این گونه مصاحبه، پرسش های باز در پروتکل مصاحبه نوشته شده اند و به ترتیب دقیقی مورد پرسش قرار می گیرند.
  • کلمات پرسش ها غیر قابل تغییر هستند.

نقاط قوت و ضعف مصاحبه ها در انجام پایان نامه

نقاط قوت مصاحبه ها
  • برای اندازه گیری نگرش ها و سایر محتواهای مربوط به علائق مفید هستند.
  • به مصاحبه گر اجازه ی وارسی و مطرح ساختن سوالات بعدی را می دهند.
  • می توانند اطلاعات ژرفی را فراهم آورند.
  • میتوانند اطلاعاتی را درباره ی معانی درونی و شیوه های تفکر شرکت کنندگان در اختیار پژوهشگر پایان نامه بگذارند.
  • مصاحبه های بسته پاسخ اطلاعات دقیق و مورد نیاز پژوهشگر پایان نامه را فراهم می سازند.
  • مصاحبه های تلفنی و الکترونیکی چرخش بسیار سریعی را بوجود می آورند.
  • روایی اندازه گیری نسبتا بالایی دارند.( یعنی برای پروتکل ها و مصاحبه های آزمون شده و خوش ساخت دارایی روایی و پایایی بالایی هستند).
  • می توان آنها را برای نمونه های احتمالی بکار گرفت.
  • نرخ های پاسخ نسبتا بالایی دارند و اغلب قابل دسترسی هستند.
  • برای اکتشاف و تایید مفید هستند.
نقاط ضعف مصاحبه ها
  • مصاحبه های انفرادی، معمولا گران و زمان بر هستند.
  • ممکن است اثرات واکنشی ایجاد کنند( مثلا ممکن است مصاحبه شوندگان بخواهند شما آنچه را که خواسته ی جامعه است نشان دهید).
  • ممکن است اثرات ارزیابان ایجاد کنند( مثلا مصاحبه گران آموزش ندیده ممکن است به علت سوگیری های فردی و یا مهارت های ضعیف مصاحبه، داده ها را تحریف کنند).
  • افراد مصاحبه شونده ممکن است اطلاعات مهم را به یاد نیاورند و یا فاقد خود آگاهی باشند.
  • میزان گمنام ماندن پاسخ دهندگان در سطح پایینی قرار دارد.
  • تحلیل داده های مربوط به پرسش های باز پاسخ میتواند بسیار زمان بر باشد.
  • مقادیر به اعتباریابی نیاز دارند.

گروه های کانونی در پایان نامه

گروه کانونی هنگامی بوجود می آید که یک میانجی شرایطی را فراهم آورد که گروهی همگن و کوچک (۱۲-۶ نفره)  بر یک موضوع یا مساله پژوهشی تمرکز کنند و درباره ی آن به گفتگو بپردازند.

  • جلسات گروه کانونی عموما بین یک تا سه ساعت به طول می انجامند و به صورت صوتی یا تصویری ضبط می شوند.
  • گروه های کانونی برای اکتشاف ایده ها و کسب اطلاعات ژرف درباره ی نحوه ی تفکر افراد درباره ی یک موضوع بسیار مفید هستند.

نقاط ضعف و قوت گروه های کانونی در انجام پایا نامه

نقاط قوت گروه های کانونی
  • از نظر کشف اندیشه ها و مفاهیم مفید هستند.
  • دریچه ای را به سوی تفکر درونی شرکت کنندگان باز می کنند.
  • از این طریق می توان به اطلاعات عمیقی دست یافت.
  • بدین وسیله می توان واکنش شرکت کنندگان نسبت به یکدیگر را مورد ارزیابی قرار داد.
  • امکان وارسی را فراهم می سازد.
  • بسیاری از محتواها را در دسترس قرار می دهند.
  • امکان چرخش سریع را فراهم می سازد.
نقاط ضعف گروه های کانونی
  • گاهی اوقات گران هستند.
  • احتمالا یافتن یک میانجی که تسهیل گر خوبی باشد و نیز مهارت های دوستانه را به وجود آورد دشوار است.
  • اگر شرکت کنندگان احساس کنند که مورد مطالعه یا مشاهده قرار گیرند اثرات واکنشی یا ارزیابان ایجاد شود.
  • ممکن است مباحثه تحت کنترل یک یا چند شرکت کننده قرار گیرد.
  • در صورتی که نمونه ی شرکت کنندگان ،کوچک و مقاوم باشد نتایج به دست آمده به سختی قابل تعمیم هستند.
  • ممکن است دارای میزان فراوانی از اطلاعات اضافی و یا غیر ضروری باشند.
  • ممکن است اعتبار اندازه گیری اندکی داشته باشند.
  • در مطالعه معمولا نباید از یک روش جمع آوری داده ها به تنهایی استفاده کرد.
  • به علت ماهیت باز پاسخ داده ها، تحلیل آنها می تواند زمان بر باشد.

مشاهده در پایان نامه

در این روش، پژوهشگر پایان نامه در محیط های طبیعی یا ساخت یافته به مشاهده شرکت کنندگان می پردازد.

از آنجایی که مردم معمولا به آنچه میگویند عمل نمی کنند، جمع آوری داده های مشاهده ای ( و نیز نگرشی) از اهمیت خاصی برخوردار است.

می توان مشاهده را در دو محیط انجام داد:

  • مشاهده آزمایشگاهی( که به وسیله پژوهشگر در آزمایشگاه انجام میگیرد)
  • مشاهده طبیعی( که در مکان های واقعی انجام می گیرد)

دو شکل مهم مشاهده عبارتند از:

  1. مشاهده کمی که شامل روش های هنجاریابی است و می تواند به تولید داده های کمی منجر می شود.
  • موارد زیر می تواند هنجار شده باشد.:
  • چه کسی مشاهده شده است؟
  • چه چیزی مشاهده شده است؟
  • چه زمانی مشاهده انجام شده است؟
  • کجا مشاهده انجام شده است؟
  • چگونه مشاهده انجام شده است.
  • اغلب در مشاهده کمی از ابزار های هنجار شده ( مانند چک لیست ها) استفاده می شود.
  • روش های نمونه گیری که اغلب در مشاهده کمی استفاده میشود شامل موارد زیر است:
  • نمونه گیری با فاصله زمانی( یعنی مشاهده در طی فاصله های زمانی، برای نمونه، دقیقه اول از هر فاصله ۱۰ دقیقه ای)
  • نمونه گیری رویدادی ( یعنی مشاهده پس از یک رویداد، برای نمونه مشاهده پس از طرح سوال از سوی معلم).
  1. مشاهده کیفی، که شکل اکتشافی و بازپاسخ دارد و طی آن پژوهشگر به طور گسترده ای یادداشت برداری می کند.
  • مشاهده گر کیفی میتواند روی یک پیوستار، چهار نقش متفاوت را بر عهده بگیرد:
  • مشارکت کننده تام( یعنی مبدل گشتن به عضو تمام عیاری در گروه بدون آگاه سازی مشارکت کنندگانی که فصد مطالعه آنها وجود دارد).
  • مشارکت کننده به عنوان مشاهده گر ( یعنی صرف زمان فراوان در گروه همراه با آگاه سازی مشارکت کنندگانی که قصد مطالعه آنها وجود دارد).
  • مشاهده گر به عنوان مشارکت کننده (یعنی صرف زمان محدود در گروه همراه با آگاه سازی افرادی که قصد مطالعه آنها وجود دارد).
  • مشاهده گر تام( یعنی مشاهده از بیرون بدون آگاه سازی مشارکت کنندگانی که قصد مطالعه آنها وجود دارد).

نقاط قوت و ضعف داده های مشاهده ای در انجام پایان نامه

نقاط قوت داده های مشاهده ای
  • به فرد این امکان را می دهد تا بدون تکیه بر گفته های افراد به مشاهده مستقیم رفتار آنها بپردازد.
  • تجربیات دست اولی را به ویژه هنگامی که مشاهده گر در فعالیت ها شرکت می کند در اختیار می گذارد.
  • تا حدودی می تواند رفتار را به طور عینی اندازه گیری کند( به ویژه در مشاهده های هنجار شده).
  • مشاهده گر می تواند آنچه را که اتفاق نمی افتد تعیین کند.
  • مشاهده گر می تواند به مشاهده آنچه که خارج از آگاهی افراد در موقعیت ها است توجه کند.
  • شیوه بسیار مناسبی برای کشف اتفاقات در موقعیت ها است.
  • درک اهمیت عوامل زمینه ای را آسان می کند.
  • می تواند در مورد مشارکت کنندگانی که دارای مهارت های کلامی ضعیف هستند، به کار گرفته شود.
  • می تواند اطلاعاتی را درباره آنچه افراد به بیان آن تمایلی ندارند، فراهم سازد.
  • مشاهده گر می تواند به اطلاعاتی فراتر از از درک انتخابی شرکت کنندگان در موقعیت ها دست یابد.
  • روش مناسبی برای توصیف است.
  • نسبتا واقع گراست ( زمانی که بیرون از آزمایشگاه انجام شود).
نقاط ضعف داده های مشاهده ای
  • ممکن است دلایل رفتار مشاهده شده در ابهام باقی بمانند.
  • اگر شرکت کنندگان از مشاهده ی خود توسط دیگران آگاه شوند، ممکن است اثرات واکنشی نشان دهند( برای نمونه ممکن است در هنگام مشاهده، ناهمگون رفتار کنند).
  • اثرات ارزیابان ( مانند سوگیری کارکنان و ادراک انتخابی مشاهده گران ) به وجود می آید.
  • ممکن است مشاهده گر بیش از حد به گروه نزدیک شود( یعنی اعضای گروه مورد مطالعه، بیش از اندازه با او خودمانی شوند).
  • ممکن است نمونه گیری از افراد مشاهده شده و موقعیت ها محدود باشد.
  • نمیتوان جمعیت های گسترده و یا پراکنده ای را مشاهده کرد.
  • نمیتوان برخی موقعیت ها یا موضوع های مورد علاقه را مشاهده کرد.
  • ممکن است مطالب غیر مهم و نسبتا زیادی جمع آوری شود.
  • در مقایسه با پرسشنامه ها و آزمون ها گران تر است.
  • تحلیل داده ها زمان بر است.

داده های موجود- دست دوم  در پایان نامه

داده های دست دوم (یعنی داده هایی که در اصل برای هدف های دیگری مورد استفاده قرار گرفته اند) با داده های دست اول ( یا داده هایی که برای مطالعه پژوهشی جدیدی جمع آوری شده اند) تفاوت دارد.

اسناد، داده های فیزیکی و داده های پژوهش آرشیوی از عمومی ترین داده های دست دوم هستند.

نقاط ضعف و قوت داده های دست دوم در انجام پایان نامه

نقاط قوت داده های دست دوم
  • نسبت به افکار و رفتار مردم بینش ایجاد می کند.
  • جلب توجه نمی کند و احتمال ایجاد اثرات واکنشی و ارزیابان آن بسیار اندک است.
  • می تواند برای یک برش زمانی در گذشته ( مانند داده های تاریخی) استفاده شود.
  • داده های زمینه ای و تاریخی مفیدی از افراد، گروه ها و سازمان ها فراهم می سازد.
  • برای اثبات موضوعی مفید است.
  • در موقعیت های مکانی پایه ریزی شده است.
  • برای اکتشاف مفید است.
نقاط قوت داده های پژوهش آرشیوی در پایان نامه
  • موضوعات بسیار متنوعی درباره ی آن وجود دارد.
  • ارزان است.
  • اغلب اوقات پایایی و روایی مناسبی دارد( پایایی بالای اندازه گیری)
  • مطالعه روند ها را ممکن میسازد.
  • تحلیل داده های آن اسان است.
  • اغلب بر نمونه های با کیفیت یا بسیار محتمل تکیه دارد.
نقاط ضعف اسناد و داده های فیزیکی
  • ممکن است ناقص باشد.
  • ممکن است تنها بیانگر یک دیدگاه باشد.
  • دسترسی به برخی محتواها در آن محدود است.
  • ممکن است نتواند دیدگاه مناسبی را در ارتباط با تفکر شخصی شرکت کنندگان درباره ی داده های فیزیکی ارائه دهد.
  • ممکن است در مورد همه ی افراد کاربرد نداشته باشد.
نقاط ضعف داده های پژوهشی آرشیوی در پایان نامه
  • ممکن است جمعیت مورد علاقه پژوهشگر را شامل نشود.
  • ممکن است پرسش های پژوهشی مورد علاقه پژوهشگر را در بر نگیرد.
  • ممکن است داده ها، منسوخ ( قدیمی) باشند.
  • معمولا داده های کیفی و نامحدود را در دسترس قرار نمی دهند.
  • بسیاری از یافته های مهم قبلا از درون داده ها استخراج شده اند.

انواع پژوهش

انواع پژوهش در پایان نامه

موسسه علمی پژوهشی آسان مشاور بعد از سالها تجربه در زمینه خدمات پژوهشی در راستای گسترش فعالیت های خود در حوزه خدمات آموزشی و مشاوره ای  در مقاطع ارشد و دکتری و در تمامی رشته های دانشگاهی قدمهای استواری را برای پیشبرد سطح علمی جامعه دانشگاهی برداشته است. شما دانشجویان و محققین عزیز میتوانید در طی پژوهش خود از طریق وبینار با کارشناسان تخصصی هر رشته ارتباط مستقیم داشته باشید و از خدمات آموزشی و مشاوره ای ما استفاده لازم را ببرید. در صورت نیاز شما به آموزش هر گونه از پژوهش در رشته های مختلف در مقطع ارشد و دکتری کارشناسان و تیم علمی آسان مشاور آماده ارائه خدمات مشاوره ای و آموزشی به شما عزیزان میباشند.

در این جا سعی میکنیم به بحث انواع پژوهش که در تحقیقات علمی استفاده میشود اشاره ای داشته باشیم.

انواع پژوهش

پژوهش های کمی، کیفی، آمیخته

در این فصل سه پارادایم روش شناسی پژوهش معرفی شده است. منظور از پارادایم دور نمای مبتنی بر مفروضات، مفاهیم و ارزش های پذیرفته شده از سوی جامعه و پژوهشگران است.

ویژگی های سه پارادایم پژوهشی

هم اکنون سه پارادایم پژوهشی اصلی در آموزش و پرورش و نیز علوم اجتماعی و رفتاری وجود دارد. این سه پارادایم عبارتند از پژوهش های کمی ، کیفی و آمیخته که بدین صورت تعریف شده اند:

  • پژوهش کمی: یک گونه عمده پژوهشی مبتنی بر جمع آوری داده های کمی است.
  • پژوهش کیفی : پژوهش مبتنی بر جمع آوری داده های کیفی است.
  • پژوهش آمیخته: پژوهشی است که از آمیختن دو روش پژوهش کیفی و کمی با ویژگی های پارادایمی آنها به وجود آمده است. باید به خاطر داشت که آمیختن پژوهش های کمی و کیفی دارای شکل های گوناگونی است. در حقیقت امکان آمیختن آنها بی پایان است.

روش های پژوهش کمی

  • پژوهش های آزمایشی
  • پژوهش های غیر آزمایشی

واحدهای ساختمانی در پژوهش کمی متغیرها هستند. متغیرها (چیزهایی که ارزش ها و طبقات متفاوتی را میپذیرند) در برابر ثابت ها ( چیزهایی که نمی توانند تغییر کنند به مانند ارزش و یا طبقه یک متغیر ) قرار دارند.

پژوهش آزمایشی

هدف از پژوهش آزمایشی مطالعه روابط علت و معلولی است. وِیژگی های مشخص کننده این پژوهش دستکاری فعالانه یک متغیر مستقل است ( به معنای دیگر تنها در پژوهش آزمایشی است که دستکاری متغیرها وجود دارد).

پژوهش غیر آزمایشی

در پژوهش غیر آزمایشی هیچ گونه دستکاری متغیر مستقل و یا گمارش تصادفی شرکت کنندگان نسبت به گروه ها وجود ندارد. بنابراین اگر رابطه ای میان دو متغیر در پژوهش های غیر آزمایشی مشاهده شد ، نمیتوان فورا یک نتیجه گیری علت و معلولی را مطرح کرد زیرا تبیین های جانشین بسیاری برای این رابطه وجود دارد.

 روش های پژوهش کیفی

به طور کلی پنج نوع اصلی پژوهش کیفی وجود دارد که عبارتند از:

  • پدیدار شناسی
  • قوم نگاری
  • موردی
  • نظریه بنیادی
  • تاریخی

شباهت این رویکردها در کیفی بودن آنهاست. با این حال، هر رویکرد دارای ویژگی های متمایزی است و ریشه ها و روش اجرای خاص خود را دارد.

پدیدارشناسی

نوعی پژوهش است که در آن پژوهشگر سعی دارد تا چگونگی تجربه ی فرد یا افراد را از یک پدیده درک کند.

قوم نگاری

نوعی پژوهش کیفی است که به توصیف فرهنگ گروهی از مردم توجه دارد. باید به یاد داشت که منظور از فرهنگ نگرش ها، ارزش ها، هنجارها، رفتارها، زبان مشترک و نیز تولیدات فرهنگی گروهی از مردم است.

پژوهش موردی 

نوعی پژوهش کیفی است که به گزارش تفصیلی یک یا چند مورد می پردازد.

پژوهش نظریه بنیادی

نوعی پژوهش کیفی است که به تولید و تدوین نظریه با استفاده از داده های جمع آوری شده توسط یک پژوهشگر می پردازد.

پژوهش تاریخی

پژوهش درباره رویداد های گذشته است.

روش های پژوهش آمیخته

یکی از روش های عمومی پژوهش ، پژوهش آمیخته است که به ترکیب روش ها، فنون کمی و کیفی و یا ویژگی های سایر انواع پژوهش در یک مطالعه کلی می پردازد. انواع ان عبارتند از:

  • پژوهش روش آمیخته
  • پژوهش الگوی آمیخته

پژوهش روش آمیخته

پژوهش روش آمیخته که طی آن پژوهشگر از پارادایم پژوهش کیفی در یک مرحله و پارادایم پژوهش کمی در مرحله ی دیگر پژوهش استفاده میکند.

پژوهش الگوی آمیخته

پژوهشی است که طی آن پژوهشگر می خواهد رویکردهای پژوهش کمی و کیفی را در یک مرحله یا بین دو مرحله از فرایند پژوهش انجام دهد.

پیش هر چیز توصیه می شود در صورت امکان از پژوهش آمیخته استفاده گردد. این جنبش بسیار جدید است . می تواند به نزدیک تر شدن پژوهشگران کمی و کیفی کمک کند.

آموزش تدوین پرسشنامه

تدوین پرسشنامه

موسسه آسان مشاور در راستای ارتقای سطح دانش و نیاز های علمی دانشجویان تلاش دارد تا با ارائه خدمات آموزشی و پژوهشی قدمی را در بهبود هر چه بیشتر سطح علمی دانشجویان بردارد. این موسسه خدمات آموزشی و پژوهشی خود را به صورت آنلاین در سایت آسان مشاور  و برگزاری جلسات آموزشی آنلاین به صورت ویبنار با نرم افزار های خاص به دانشجویان و محقیقن عزیز ارائه می کند.یکی از این خدمات آموزش و تنظیم پرسشنامه هایی می باشد که دانشجویان نیاز دارند در بخشی از مقالات و یا پایان نامه های خود از آن استفاده کنند .

در واقع یکی از نیازهای دانشجویان در انجام امور پژوهشی، استفاده از پرسشنامه است. پرسشنامه ابزاری است که با استفاده از آن می‌توان در مدت زمان کوتاهی از تعداد زیادی از افراد، اطلاعات مشخصی را کسب نمود. برای آماده سازی پرسشنامه شما نیاز به داشتن اطلاعاتی برای تدوین آن دارید. در اینجا به طور مختصر توضیحاتی را ارئه خواهیم کرد.

نحوه ی تدوین پرسشنامه

پرسشنامه، ابزاری برای گردآوری داده های خود سنجی است که از سوی شرکت کنندگان در پژوهش مقاله یا پایان نامه کامل می شود. به طور معمول، پرسشنامه ها ابزارهای مداد کاغذی هستند ولی می توانند با قرار گرفتن در وب و از طریق مراجعه ی شرکت کنندگان به آنها کامل شوند. گاهی به پرسشنامه ها ابزارهای پیمایش نیز گفته می شود که البته معادلی مناسب است. با این حال نباید پرسشنامه های واقعی را پیمایش نامید. واژه پیمایش به فرایند جمع آوری داده ها با استفاده از پرسشنامه یا پروتکل مصاحبه اشاره می کند، بنابراین ابزار جمع آوری داده ها باید پرسشنامه یا ابزار پیمایش نامیده شود.

  • یک پرسشنامه در مقاله یا پایان نامه مجموعه ای از پرسش ها و جملات است.
  • به هنگام تهیه ی پرسشنامه حتما باید از پانزده اصل ساخت پرسشنامه پیروی شود.

پانزده اصل ساخت پرسشنامه

اصل ۱: اطمینان از اینکه سوال های پرسشنامه با هدف پژوهش در پایان نامه و یا مقاله منطبق هستند.

اصل ۲: شناخت شرکت کنندگان در پژوهش

  • پرسشنامه را شرکت کنندگان کامل خواهند کرد نه پژوهشگر.
  • با توجه به ویژگی های جمعیت شناختی و فرهنگی شرکت کنندگان احتمالی میتوان پرسشنامه ای قابل فهم برای آنها تهیه کرد.

اصل ۳ : استفاده از زبان رایج و آشنا در پرسشنامه

  • استفاده از زبان آشنا، راحت تر از زبان فنی است.

اصل ۴ : استفاده از پرسش هایی که واضح، دقیق و نسبتا کوتاه هستند.

  • در صورتی که شرکت کنندگان پرسش ها را درک نکنند، داده های ارائه شده، معتبر نخواهند بود( یعنی این پژوهش نمی تواند مفید باشد).
  • در مقایسه با پرسش های طولانی، سوال های کوتاه بسیار قابل فهم تر و کم تنش خواهند بود.

اصل ۵ : عدم استفاده از پرسش های هدایت گر یا رساننده

  • پرسش های هدایت گر، شرکت کنندگان را به سوی خواسته های پژوهشگر هدایت می کنند.
  • پرسش های رساننده دارای واژه های رساننده می باشند(یعنی واژه هایی که نوعی واکنش هیجانی یا پاسخ را در شرکت کنندگان ایجاد می کنند).
  • باید توجه داشت که پاسخ شرکت کننده نباید از واژه های به کار رفته در پرسشنامه ناشی شده باشد. همواره باید از واژه های خنثی استفاده کنید.

اصل ۶ : عدم استفاده از پرسش های دو پهلو

  • پرسش دو پهلو، دو یا چند موضوع را در یک پرسش جای داده است( مثلا آیا شما اطلاعات مورد نیازتان را از والدین و معلمان به دست می آورید؟ یک پرسش دو پهلو است. زیرا در صورت پاسخ به آن نمی توان دریافت که پاسخ دهنده به والدین اشاره می کند یا معلمان یا هر دوی آنها).
  • پرسشی که در آن واژه ی (و) استفاده شده باشد. احتمالا یک پرسش دو پهلو است.
  • پاسخ گویی به پرسش های دوگانه با ابهام همراه است. زیرا همواره وجود دو یا چند اندیشه با یکدیگر گیج کننده است.

اصل ۷:  عدم استفاده از دو کلمه منفی

  • آیا پاسخ ارائه شده از سوی شرکت کنندگان، نیازمند به کارگیری دو کلمه ی دو پرسشی است؟( برای نمونه من از اینکه معلمان در زمان کتابخانی نظارتی بر دانش آموزان نداشته باشند، موافق نیستم.) اگر چنین شرایطی وجود دارد باید پرسش را دوباره نوشت.

اصل ۸: تعیین چرایی بهره گیری از پرسش های باز یا بسته پاسخ

  • پرسش های بازپاسخ، داده های کیفی را بر پایه نوشته های شرکت کنندگان فراهم می سازند. برای نمونه چگونه مدیر می تواند اخلاق در مدرسه را بهبود بخشد. نمونه ای از یک پرسش بازپاسخ است.
  • پرسش های بسته پاسخ داده های کمی را بر پایه ی طبقه های پاسخ پژوهشگر فراهم می سازند. برای نمونه این سوال یک پرسش بسته پاسخ است:
  • به نظر شما یادگیری روش های پژوهشی تا چه حدی دشوار است؟
  • بسیار دشوار
  • تا اندازه ای دشوار
  • نه چندان دشوار
  • دشوار نیست
  • نمی دانم

عموما، از پرسش های باز پاسخ در پژوهش های اکتشافی و از پرسش های بسته پاسخ در پژوهش های تاییدی استفاده می شود.

اصل ۹ : استفاده از طبقه های متقابلا انحصاری و پاسخ های جامع در پرسش های بسته پاسخ

  • طبقه های متقابلا انحصاری، با یکدیگر هم پوشی ندارند( برای نمونه، سنین ۱۰-۰ ، ۲۰-۱۰، ۳۰-۲۰، متقابلا انحصاری نیستند و باید به شکل کمتر از ۱۰، ۱۰ تا ۱۹، ۲۰ تا ۲۹، ۳۰ تا ۳۹ و…نوشته شوند.
  • طبقات جامع همه ی پاسخ های ممکن را در بر می گیرند( برای نمونه در پیمایش ملی درباره شهروندان بزرگسال ( یا بالای ۱۸ سال) استفاده از این طبقات( ۱۹-۱۸، ۳۹-۳۰، ۴۰-۴۰، ۵۹-۵۰، ۶۹-۶۰) جامع نیست، زیرا جایی برای فردی با سنی معادل ۷۰ و یا بالاتر وجود ندارد.

اصل ۱۰ : توجه به انواع گوناگون طبقات پاسخ به منظور استفاده از آنها در پرسش های بسته پاسخ

  • مقیاس های درجه بندی که به طور عمومی و به میزان فراوان مورد استفاده قرار میگیرند عبارتند از:
  • مقیاس های درجه بندی عددی ( که به طور عمومی با دو نقطه پایانی و گاهی یک نقطه یا فضای مرکزی نام گذاری شده است).

              ۷           ۶           ۵           ۴           ۳           ۲            ۱

           بسیار بالا                                                                             بسیار پایین

  • مقیاس درجه بندی نام گذاری شده( گه همه ی نقاط در مقیاس نام گذاری شده اند).

              ۵                   ۴                  ۳                  ۲                 ۱

         کاملا موافق       موافق               بی نظر               مخالف            کاملا مخالف

             ۴                         ۳                      ۲                         ۱

         کاملا موافق               موافق                 مخالف                   کاملا مخالف

  • حذف نقطه میانی بر روی یک مقیاس درجه بندی( برای نمونه استفاده از ۴ نقطه به جای ۵ نقطه در مقیاس درجه بندی) تاثیر محسوسی بر الگوی پاسخ بر جا نمی گذارد. برخی پژوهشگران مقیاس درجه بندی ۵ نقطه ای و برخی دیگر مقیاس درجه بندی ۴ نقطه ای را ترجیح می دهند که البته هر دو مفید هستند.
  • در برخی موارد باید از مقیاس های درجه بندی ۴ تا ۱۲ نقطه ای استفاده شود. نگارنده مقیاس های درجه بندی ۴ یا ۵ نقطه ای را به مقیاس های دیگر ترجیح می دهد. زیرا همه ی نقاط آنها به سادگی نامگذاری می شوند.
  • استفاده از مقیاس ۱ تا ۱۰ نقطه ای توصیه نمی شود، زیرا بسیاری از پاسخ دهندگان به اشتباه نقطه ۵ را به عنوان نقطه مرکزی قلمداد می کنند( زیرا ۵ نقطه میانی است) ، در صورت بهره گیری از مقیاس های وسیع می توان از مقیاس صفر تا ده با نقطه میانی ۵ استفاده کرد و آن نقطه را نقطه ی متوسط نامید و یا نام مناسب دیگری برای ان انتخاب کرد.
  • رتبه بندی( یعنی منظم کردن پاسخ ها در یک نظم رتبه ای توسط شرکت کنندگان . مانند اولویت اول، اولویت دوم و اولویت سوم).
  • افتراق معنایی (یعنی یک پرسش و چندین مقیاس وجود دارد دارند، که با قطب های مخالف و متضاد نام گذاری شده اند و باید بوسیله شرکت کنندگان درجه بندی یا کامل شوند.
  • چک لیست ها( یعنی شرایطی که طی آن، شرکت کنندگان به بررسی همه پاسخ ها در فهرست ارائه شده می پردازند).

اصل ۱۱ : استفاده از پاسخ های چند گانه برای اندازه گیری سازه های انتزاعی

  • این کار زمانی لازم است که پژوهشگر بخواهد اندازه هایی با پایایی و روایی بالا داشته باشد.
  • یکی از رویکردها ، استفاده از مقیاس درجه بندی است( مانند مقیاس عزت نفس روزنبزگ که شامل ۱۰ پرسش است که همه ی آنها عزت نفس را اندازه گیری می کنند).
  • نام دیگر مقیاس درجه بندی، مقیاس لیکرت است، زیرا این مقیاس به وسیله روان شناسان اجتماعی معروف رنسیس لیکرت ابداع شده است.

اصل ۱۲: استفاده از چندین شیوه برای اندازه گیری سازه های انتزاعی

  • اگر فقط از یک شیوه ی اندازه گیری استفاده شود، ممکن است اندازه ی بدست آمده فقط نشان دهنده ی یکی از روش های اندازه گیری باشد.
  • از سوی دیگر، اگر از دو یا چند روش اندازه گیری استفاده شود، می توان پاسخ های مربوط به هر روش را به طور جداگانه ملاحظه کرد.(یعنی آن پاسخ ها، با روش های اندازه گیری دیگر نیز تایید شده اند یا برعکس، با روش های متفاوت، پاسخ های متفاوتی به دست آمده است). برای نمونه ممکن است پژوهشگر بخواهد عزت نفس دانش آموزان را با استفاده از مقیاس روزنبزگ (از طریق فرم خود سنجی) و مقیاس درجه بندی معلم از عزت نفس دانش آموزان اندازه بگیرد. حتی ممکن است بخواهد شرایطی فراهم آورد که طی آن، دانش آموزان نشانه هایی از عزت نفس بالا و پایین را از خود بروز دهند و پژوهشگر با استفاده از این فرصت، آنها را مشاهده کند:

    اصل ۱۳: ارائه تذکر، در صورت استفاده از جملات معکوس در برخی پرسش ها، به منظور جلوگیری از پاسخ های یکسان.

    • با معکوس کردن جمله های برخی پرسش ها می توان مطمئن شد که آیا شرکت کننده با شتاب به ابزار پاسخ داده است یا نه( این کار با چک کردن پرسش های بله و کاملا موافق انجام می شود).
    • از سوی دیگر اگر جمله های معکوس باعث بوجود آمدن پرسش هایی با دو علامت منفی شود، باید از آن صرف نظر کرد.
    • پژوهش های اخیر نشان داده اند که استفاده از جمله های معکوس، روایی و پایایی مقیاس را کاهش می دهد بنابراین بهتر است کمتر از ان استفاده شود.

    اصل ۱۴: تهیه ی پرسشنامه ای که شرکت کننده به سادگی از آن استفاده کند

    • شرکت کننده نباید در پرسشنامه دچار گیجی شده و یا چیزی از آن را جا بیاندازد.
    • دستورالعمل پرسشنامه باید روشن بوده و پیگیری پرسش ها نیز به آسانی صورت گیرد.

    اصل ۱۵: ارزیابی مقدماتی پرسشنامه

    • از این طریق، همواره می توان برخی مسائل نادیده گرفته شده را کشف کرد.
    • بهتر است آزمون مقدماتی بر روی افرادی صورت گیرد که بیشترین شباهت را با افراد شرکت کننده در پژوهش دارند.
    • پس از ارزیابی مقدماتی باید پرسشنامه را بازنگری کرد و آزمون مقدماتی را مجددا در مورد آن اجرا نمود تا کارکرد آن بهبود یابد.

    نقاط قدرت و ضعف پرسشنامه ها

    نقاط قوت پرسشنامه ها

    • برای اندازه گیری نگرش ها و فراخواندن سایر محتواها از شرکت کنندگان مناسب هستند.
    • ارزان هستند(بویژه پرسشنامه های پستی و اجرا شده گروهی).
    • می تواند اطلاعاتی را درباره ی معانی درونی و شیوه های تفکر شرکت کنندگان در اختیار بگذارند.
    • می توان آنها را برای نمونه های احتمالی به کار گرفت.
    • انعطاف پذیری سریعی دارند.
    • می توان آنها را برای گروه ها بکار گرفت.
    • به میزان زیادی به گمنامی پاسخ دهندگان توجه دارند.
    • به طور متوسط روایی اندازه گیری نسبتا بالایی دارند( یعنی پرسشنامه های مناسب و معتبر دارای روایی و پایایی بالایی هستند).
    • پرسشنامه های بسته پاسخ میتوانند اطلاعات دقیق مورد نیاز پژوهشگر را فراهم سازند.
    • پرسشنامه های باز پاسخ می توانند اطلاعات مشروحی را با زبان خود به پاسخ دهندگان ارائه دهند.
    • تحلیل داده های مربوط به پرسش های بسته پاسخ آسان است.
    • برای اکتشاف و تایید مفید هستند.

    نقاط ضعف پرسشنامه ها

    • معمولا باید کوتاه باشند.
    • ممکن است اثرات واکنشی ایجاد کنند(برای نمونه ممکن است پرسش شوندگان بخواهند تنها آنچه را که خواسته ی جامعه است، نشان دهند).
    • عدم پاسخ به پرسش های انتخابی
    • افرادی که پرسشنامه را کامل می کنند ممکن است اطلاعات مهم را به یاد نیاورند و یا فاقد خودآگاهی باشند.
    • ممکن است نرخ پاسخ پرسشنامه های پستی و یا الکترونیکی پایین باشد.
    • پرسش های بازپاسخ ممکن است بازتاب دهنده ی تفاوت های کلامی افراد باشند و نتوانند موضوعات مورد علاقه آنان را نشان دهند.
    • تحلیل داده های مربوط به پرسش های بازپاسخ زمان بر است.
    • مقادیر به اعتباریابی نیاز دارند.

     

آموزش انجام پایان نامه حوزوی

آموزش انجام پایان نامه سطح ۳ و۴ حوزوی

آغاز فرایند تفکر و تصمیم گیری در مورد پایان نامه پس از کسب اطلاعات کلی از حوزه های تخصصی مرتبط با رشته تحصیلی آغاز می گردد .آغاز زود هنگام مطالعات لازم به منظور یافتن موضوع مورد علاقه میتواند تا حدود زیادی موفقیت نهایی پژوهش شما را تضمین نماید .موسسه آسان مشاور با ارایه خدمات آموزشی و مشاوره ای میتواند شما عزیزان را در تمامی مراحل کار یاری رساند.

تدوین رساله علمي، آخرين مرحله آموزشي مقطع سطح ۳ (کارشناسي ارشد) و ۴ (دکتري) مي‌باشد که نگارنده آن پس از تدوين و دفاع از آن در حضور هيئت داوران، مدرک علمي خود را دريافت مي‌کند. موسسه آسان مشاور با ارائه خدمات آموزشی آنلاین در تمامی مراحل کار همراه شماست و شما میتوانید با بهره گیری از خدمات مشاوره ای ما کاری با کیفیت در خور جامعه علمی ارائه دهید.

پس از اینکه طرح رساله علمی توسط کميته تخصصي مربوطه به تصویب رسید، نويسنده بايد رساله خود را طبق دستورالعمل های ذیل و زير نظر اساتيد راهنما و مشاور خود (که قبلاً به تصویب رسیده اند) تدوين نمايد.

        

مهلت ها و قوانین مدارج علمی:

۱- مهلت تدوين رساله، از «تاریخ تصويب طرح» آغاز می شود و برای رساله سطح سه،‌ حداقل ۹ ماه و حداکثر ۱۸ ماه و برای رساله سطح چهار، حداقل يک سال و حداکثر ۳ سال مي باشد. البته در صورت موجّه بودن عذر نویسنده، پس از اخذ موافقت استاد راهنما و منوط به تصويب کميته تخصصی مربوطه، حداکثر زمان تدوين رساله تا يک سال دیگر قابل تمديد خواهد بود.

۲- عدم ارائه رساله در فرصت مقرّر، به منزله انصراف تلقي مي گردد؛ بنابراین اگر محقق متوجه شد که قادر نیست در مهلت مقرر، رساله خود را به اتمام برساند، قبل از اتمام مهلت قانونی، باید «فرم درخواست تمدید مهلت» را تکمیل و پس از کسب موافقت و امضاء استاد راهنما به مدارج علمی تحویل دهد. افزایش مهلت تدوین رساله، مشروط به تأیید کمیته تخصصی مربوطه می باشد.

        

نکات کلی درباره محتوای رساله:

رساله از لحاظ شکل ظاهری و محتوا بايد داراي ويژگي‌هاي زير باشد:

۱- در نگارش رساله حتماً بايد از منابع معتبر و دست اوّل استفاده شود. البته مقصود از منبع دست اوّل، لزوماً قديمي بودن آن نيست، بلکه دقيق و قابل اعتماد بودن آن اثر است.

۲ـ قواعد دستوري، نگارشی و ادبيات درحدّ لازم رعايت شود و حتّي الامکان ويرايش گردد. از حالت گفتاري و بکار بردن الفاظ عامیانه پرهيز شود و حالت نوشتاري داشته باشد. از الفاظ مترادف، تکرار عبارتها، قلم فرسائي و اطناب ممل پرهيز شود. از عبارات شاعرانه، احساسي، شعاري، الفاظ رکیک و ستایش های مبالغه آمیز نیز استفاده نشود. همچنین رساله باید فاقد غلط تايپي باشد.

۳- رساله علمي بايد نتيجه تحقيق و ابتکار خود نويسنده باشد نه کار گروهي

۴- موضوع بحث بايد به صورت روشن، تقرير و تنقيح گردد

۵- اقوال و نظرات ديگران بايد گويا، روشن و حتي الامکان بدون واسطه بيان شود

۶- انسجام، پیوند و ارتباط کامل بين مطالب باید رعايت شود.

۷- رساله مي تواند ترجمه آثار علمي باشد، مشروط به اینکه با تبيين، تحليل و نقد متناسب از طرف مترجم همراه باشد.

۸- در رساله سطح چهار، علاوه بر ويژگي هاي فوق، نقل و جمع اقوال صاحب نظران کفايت نمي کند، بلکه بايد مشتمل بر رأي مختار نويسنده همراه با دليل و نقد اقوال مخالف باشد.

        

مواردی که در تایپ رساله باید مدنظر قرار گیرد:

۱) برای تایپ رساله باید از نرم افزار Word استفاده شود. بهتر است به افراد مجرّب در تایپ رساله و پایان نامه مراجعه شود و در پایان کار نیز، نسخه نهایی فایل تایپ شده (برروی CD، DVD یا فلش مموری) از وی دریافت گردد؛ چراکه اولاً ممکن است رساله پس از بررسی توسط اساتید داور، نیاز به اصلاح داشته باشد، ثانیاً این فایل باید در پایان، به همراه اصل رساله تحویل مدارج علمی گردد.

۲) حداقل صفحات رساله در سطح سه، ۱۰۰ صفحه A4 و در سطح چهار، ۱۵۰ صفحه A4 و هر صفحه حداقل حاوي حدود ۲۵۰ کلمه باشد (اگر حاشیه ها، فاصله سطرها، اندازه و نوع قلم ها به نحو ذیل تنظیم شود، این تعداد کلمه به دست می آید). لازم نیست این تعداد کلمه، در همه صفحات به همین میزان باشد (در صفحات دارای تیتر، پاورقی و سطر خالی، این تعداد به کمتر از ۲۵۰ کلمه می رسد).

۳) حاشیه ها:

          ـ حاشیه ی بالا و پایین کاغذ: ۲٫۵۰ سانتی متر

          ـ شیرازه: ۳ سانتی متر

          ـ حاشیه ی راست و چپ کاغذ: ۲ سانتی متر

۴) سرصفحه:

          ـ سرصفحه با عرض ۱ و طول ۱۶ سانتی متر

          ـ عنوان هر فصل در سمت راست

          ـ شماره صفحات فرد در سمت راست و صفحات زوج در سمت چپ (یا کل صفحات زوج و فرد در پائین صفحه، وسط چین شود)

۵) فاصله و تعداد سطرها:

          ـ فاصله بین سطرها ۱ سانتی متر

          ـ هر صفحه ۲۲ تا ۲۵ سطر

به منظور صرفه جوئی در مصرف کاغذ و کاهش حجم رساله، ضروری است تمامی رساله های تحویلی به مدارج علمی (چه نسخه ی قبل از دفاع و چه نسخه ی نهائی بعد از دفاع)، به صورت پشت و رو چاپ شود و از چاپ به صورت یکرو خودداری شود

۶) قلم های مورد استفاده در تایپ رساله:

موارد موجود در رساله قلم (Font) اندازه (Size)
 تیترهای درجه اول (عناوین اصلی فصول و بخش ها) B Titr ۱۶
 تیترهای درجه دوم (عناوین فرعی) B Traffic ۱۴
 تیترهای درجه سوم (عناوین فرعی تر) B Lotus سیاه – ۱۴
 متن اصلی رساله B Lotus ۱۴
 نقل قول ها در گیومه («») B Lotus سیاه – ۱۲
 پاورقی B Lotus ۱۱
 احادیث و آیات در متن B Badr سیاه – ۱۳
 احادیث و آیات در پاورقی B Badr سیاه – ۱۰
 انگلیسی در متن Times ۱۳
 انگلیسی در پاورقی Times ۱۰

* در صورتی که در متن رساله بخواهید از کلمات عربی دارای «ه» منقوط (ة) استفاده کنید (مثل: نجاة)، برای آن کلمه می توانید به جای قلم «B Lotus»، از قلم «B Badr» استفاده کنید.

ساختار ظاهري و شکلي رساله علمی:

۱) جلد رساله

برروي جلد به ترتیب موارد ذیل باید درج گردد:

آرم مرکز مدیریت حوزه، سطح رساله، موضوع رساله، نام استاد راهنما و مشاور، نام نويسنده، سال پايان‌ تدوين

تذکر: نسخه ی اولیه ی رساله که برای دفاع ارائه می گردد، باید با شیرازه ی فنری (سیمی) باشد و پس از تشکیل جلسه دفاعیه و رفع ایرادات و اشکالات واردشده از سوی اساتید داور، باید با جلد گالینگور (چرمی) به مدارج علمی تحویل شود. در شیرازه گالینگورشده نیز موضوع رساله، سطح آن و نام محقق باید ذکر شود (همانند تصویر زیر).

فونت و اندازه نوشته های روی جلد، سلیقه ای است ولی بهتر است از فونت «تیتر» با اندازه های مختلف (همانند تصویر فوق) استفاده شود.

۲) صفحه «بسم الله الرحمن الرحیم» (معمولاً برای این صفحه، از تصاویر آماده و زیبای «بسم الله» در اندازه متوسط یا بزرگ استفاده می شود)

۳) تکرار موارد ثبت شده برروی جلد (بجز شیرازه عمودی) (در نسخه قبل از دفاع، این برگه نیاز نیست. یعنی صفحه اول، «طرح جلد رساله» و صفحه دوم، «بسم الله» قرار می گیرد)

۴) صفحه تقدیم (اختیاری است)

اگر نویسنده به صورت واقعی یا نمادین، مايل به اهداء رساله خود به کسي باشد، مجاز است اين صفحه را اضافه نمايد و در کمتر از ده سطر (یک سوم صفحه)، متن دلخواه خود را بیاورد (حتی در نسخه ای که به مدارج علمی تحویل می دهد). در واقع، لازم نیست عملاً نسخه ای از رساله به فرد مذکور تقدیم شود بلکه این عمل، نوعی اعلام قدرشناسی صاحب رساله می باشد.

نمونه متن اهداء می تواند اینگونه باشد:

«این اثر ناچیز را تقدیم می کنم:

به روح پر فتوح حضرت امام خمینی(ره)، که ما را در مسیر اسلام ناب محمدی(ص) رهنمون ساختند؛

به محضر اساتید معظّم، که اندک اندوخته علمی خود را مدیون تلاش و زحمات آنانم؛

به والدین بزرگوارم، که هدایتگر و مشوّق من در راه کسب علم دین بودند؛

به همسر و فرزندان مهربانم؛ که با همدلی و همراهی خود مرا یاری دادند.»

۵) صفحه سپاس (اختیاری است)

نگارنده در اين صفحه، مراتب سپاس، تشکّر و قدرداني خود را از اساتيد خود و نيز مراکز علمي که در جريان تدوين رساله به او کمک کرده‌اند و… (درحد کمتر از ۱۰ سطر ـ یک سوم صفحه) اعلام مي کند. آوردن این صفحه در رساله نیز اختیاری می باشد ولی بهتر است حتی الامکان آورده شود.

نمونه متن سپاس می تواند اینگونه باشد:

«به مصداق مَن لَم یشکر المخلوق، لَم یشکر الخالق، بر خود لازم می دانم مراتب تقدیر و تشکر خود را از استاد معظّم، جناب حجه الاسلام و المسلمین… اعلام دارم چراکه در نتیجه هدایت، ارشاد و راهنمایی های بیدریغ و سازنده ایشان، این رساله به سرانجام رسید. همچنین از جناب آقای… (مسئول مؤسسه…) که با همکاری صمیمانه خود، ما را مورد لطف و عنایت قرار دادند، تشکر می نمایم.»

۶) چکیده رساله

نگارنده در اين قسمت، عصاره و چکيده رساله خود را (شامل هدف تحقیق، روش تحقیق و نتایج بدست آمده)، در قالب کمتر از ۳۰۰ کلمه و درحد یک صفحه ذکر مي کند. شايسته است چکيده به عربي نيز ترجمه و ذکر شود.

۷) فهرست مطالب

در این قسمت باید، عناوین هر بخش، فصل و تیترهای زیرمجموعه آنها به همراه ذکر شماره صفحه آورده شود (همانند قالب ذیل)

عنوان صفحه
مقدمه

بخش اول:

فصل اول:

فصل دوم:

بخش دوم:

فصل اول:

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

۱

۲

۳

۳

۶

۱۵

۱۵

۱۸

۳۱

۳۲

۳۲

۸) مقدمه‌

«مقدمه» رساله بايد مشتمل بر امور ذيل باشد:

ـ تبيين موضوع رساله

ـ بيان اهميت و جایگاه موضوع

ـ بیان هدف از تحقیق

ـ ذکر سؤالات اصلي و فرعي مربوط به موضوع

ـ بيان پيشينه تحقيق و نقاط اشتراک و افتراق این تحقیق با دیگر تحقیقات مشابه

ـ توضيح روش تحقيق

تذکّر: شماره صفحات رساله، از «مقدمه» شروع می شود و تا پایان فصل آخر (قبل از فهرست منابع) ادامه می یابد. صفحات قبل از مقدمه نیز با حروف ابجد شماره‌ گذاري می شود.

۹) بخش ها و فصل های رساله

رساله علمي بايد از یک ساختار منطقی برخوردار باشد؛ یعنی دارای حداقل دو «بخش»، هر بخش داراي حداقل دو «فصل» و هر فصل دارای چندین «عنوان» و تیتر اصلی و فرعی باشد. در پايان هر بخش و فصل،‌ حاصل بحث باید به صورت روشن بيان شود.

نویسنده باید در «بخش اول»، به مفاهیم و کليات بپردازد و «فصل اول» را به تعریف لغوي و اصطلاحي واژه ‌ها و لغات کليدي بحث اختصاص دهد. فصل هاي ديگر بخش اول نیز بايد متناسب با موضوع رساله تنظيم گردد. «بخش دوم» و «سوم» رساله، مباحث اصلي رساله را دربر مي گيرد. در فصل پايانی رساله (خاتمه) نیز محقق باید پاسخ سؤال اصلي تحقیق خود را ذکر کرده و به جمع بندی نهایی، نتيجه‌گيري و بیان پيشنهادات (نظري و عملي) خود بپردازد.

۱۰) فهرست منابع و مآخذ (همانند صفحه پایانی طرح رساله)

فهرست منابع و مآخذ، علاوه بر پاورقي باید در پايان رساله نیز آورده شود. البته در پاورقي، ذکر مشخصات نویسنده، نام کتاب، شماره جلد و شماره صفحه کفایت می کند ولی در فهرست پايان رساله، خصوصيات کامل منابع مورد استفاده در رساله (اعم از کتب، مجلات، نشریات، نرم افزارها، سایت های اینترنتی و…) باید به ترتیب الفباء نوشته شود (البته «قرآن کريم» بايد در صدر و قبل از همه منابع آورده شود).

نحوه نگارش فهرست منابع بدين صورت است:

الف ـ اگر منبع، کتاب باشد:

نام خانوادگي (نویسنده)، نام (نویسنده)، نام کتاب،نام محقّق، مترجم یا مصحّح (در صورت وجود)، نوبت چاپ، ناشر، محل نشر‌، سال نشر.

مثال: احمدی، حسین، تحقیقی در اعتیاد جوانان، چاپ اول، انتشارات امیرکبیر، تهران، ۱۳۸۵٫

چنانچه کتابي فاقد نام ناشر، محل يا تاريخ نشر باشد، در فهرست منابع اينگونه نوشته مي‌شود: «بي نا» (یعنی فاقد نام ناشر)ـ «بي جا» (یعنی فاقد محل نشر) ـ «بي تا» (یعنی فاقد تاریخ نشر).

مثال: احمدی، حسین ـ تحقیقی در اعتیاد جوانان ـ چاپ اول ـ بی نا ـ بی جا ـ بی تا

در مورد منابع خارجی (انگلیسی و…) نیز به همین ترتیب عمل می شود. لکن باید ابتدا منابع فارسی و عربی و سپس منابع خارجی آورده شود.

ب ـ اگر منبع، یک سایت اینترنتی باشد:

باید نام نویسنده مطلب، عنوان مطلب و نام سایت ذکر شود.

        

نحوه بیان «نقل قول» در رساله:

الف ـ «نقل قول هايي» که در رساله ذکر مي شوند، بايد دقيقاً ابتدا و انتهاي هرکدام مشخص باشد؛ به اين صورت که يا نقل قول داخل گيومه («») باشد و يا با حروف ايتاليک، حروف ريزتر و يا با چپ چين کردن مشخص شود. در پايان نقل قول نیز باید با شماره گذاری، خواننده را به پاورقی ارجاع داد.

ب ـ حتی الامکان باید از نقل قول باواسطه پرهيز شود و کلام هر عالمي را به کتاب همان عالم ارجاع داد، مگر آنکه آن کتاب، خارج از دسترس محقق باشد؛ به عنوان مثال کلام علامه حلّي(ره) را بايد مستقيماً به کتاب هاي خود او ارجاع داد، نه اينکه از شيخ انصاري(ره) نقل شود.

ج ـ در نقل اقوال بزرگان (اعمّ از علماي لغت، فقها يا مفسّران) بايد ترتيب زماني رعايت شود؛ يعني وقتي کلام چند نفر در باب یک موضوع نقل مي‌شود، آن کس که زماناً مقدّم بوده است، کلام او نيز مقدّم شود.

د ـ در نقل اقوال و مخصوصاً در آيات شريفه و روايات، دقّت در امانت بايد شديداً رعايت شود. در آيات شريفه، ضبط دقيق آنها مطابق رسم الخط قرآن مجيد ضروري است و اِعراب گذاری نیز باید انجام شود.

تذکر: براساس قانونِ «حق مالکیت معنوی (کپی رایت)»، در صورتی که مطلبی از کتاب، مجله، سایت و هر منبع دیگری مستقیماً نقل شود، لازم است حتماً منبع آن در پاورقی و نیز در فهرست منابع و مآخذ ذکر گردد. در غیر این صورت، سرقت ادبی محسوب شده و از سوی صاحب اثر (و نیز مدارج علمی)، قابل پیگرد حقوقی و قانونی خواهد بود.

        

نحوه ثبت «پاورقي» در ذیل صفحات:

الف ـ در پاورقی بايد از تعريف، تمجيد و ذکر القاب پرهيز شود.

ب ـ در ارجاع به قرآن مجيد، نام سوره، شماره سوره و آيه به این صورت ذکر شود: سوره بقره: ۲، آيه ۵٫

ج ـ در ارجاع به کتب حديثي، ذکر عنوان باب و شماره حديث ضروري است.

د ـ در صورتی که آیه، حدیث و روایتی در متن ذکر شده باشد، اگر به فارسی باشد، باید عین عبارت عربی آن، و بالعکس اگر عربی باشد، ترجمه فارسی آن در پاورقی ذکر شود.

هـ ـ در ارجاع به ساير کتابها، به يکي از دو صورت ذيل عمل شود:

       ـ نام کتاب (در گيومه)، شماره جلد، شماره صفحه؛    مثال: «مجمع البيان»، ج ۵، ص ۲۶۲

       ـ نام خانوادگی مؤلف، نام مؤلف، نام اثر (در گیومه)، شماره جلد، شماره صفحه؛    مثال: طبرسي، فضل بن حسن، «مجمع البيان»، ج ۵، ص ۲۶۲٫

و ـ در صورتی دو یا چند مطلب از یک منبع، بدون فاصله شدن مطلبی از منبعی دیگر آورده شود، در پاورقی می توان بجای تکرار، از عبارت «همان مدرک» استفاده نمود. به طور مثال:

    ۱ـ طبرسي، فضل بن حسن، «مجمع البيان»، ج ۵، ص ۲۶۲

    ۲ ـ همان مدرک.

    ۳ ـ همان مدرک، ص ۲۶۳٫

ز ـ اگر مطلبی طولانی از دو یا چند صفحه یک منبع نقل شده باشد، در پاورقی، بجای «ص» (یعنی شماره صفحه)، عبارت «صص» (به معنای صفحات) بکار می رود؛ مثال:

    ۱ـ طبرسي، فضل بن حسن، «مجمع البيان»، ج ۵، صص ۲۶۳-۲۶۲

ح ـ در ارجاع به مقالات نیز لازم است نام مؤلف، عنوان مقاله، عنوان مجله، سال نشر، شماره مجله و صفحه مجله ذکر شود.

ط ـ در صورتی که مطلبی برگرفته از یک سایت اینترنتی باشد، باید آدرس آن مطلب (که در نوار ابزار آدرس در بالای صفحه مرورگر آمده)، دقیقاً ذکر شود.

        

 

آموزش انجام پایان نامه

آموزش انجام پایان نامه ارشد و دکتری

پایان نامه یکی از الزامات تعیین شده جهت اتمام و اخذ درجه تحصیلی مقطع کارشناسی ارشد  و دکتری است. در واقع آغاز فرآیند تفکر و تصمیم گیری در مورد انجام پایان نامه پس از کسب اطلاعات کلی از حوزه های تخصصی مرتبط با رشته تحصیلی آغاز می گردد که این امر به طور معمول، پس از نخستین ترم تحصیلی حاصل می شود .

موفقیت دانشجویان در  انجام پایان نامه در واقع نمایان گر توانایی و آمادگی آن ها در برنامه ریزی، اجرا گزارش یک مطالعه علمی به طور مستقل و سازمان دهی شده در ارتباط با حوزه موضوعی تخصصی تحصیل خود می باشد که یکی از اهداف نهایی دوره آموزشی کارشناسی ارشد و دکتری مباشد.

پایان نامه بخشی از تجربه پژوهشی دانشجویان در مقطع تحصیلی ارشد و دکتری می باشد. برای تمامی دانشجویان  این مسئله می تواند از آن جهت مهم باشد که پایان نامه خوب و با کیفیت به نمره خوب و مقاله در ژورنال معتبر ختم می شود. ازین رو آموزش و مشاوره گام به گام میتواند شما را به این هدف مهم نزدیک کند

موسسه آسان مشاور با همکاری مجموعه ای از برجسته ترین نخبگان پژوهشی کارشناسی ارشد و دکتری کشور، طرح ها و پروژه های بسیاری را مشاوره  و انجام داده و خدمات آموزشی پژوهشی ارزنده ای را به جامعه علمی کشور ارایه کرده است.

این مرکز در راستای تقویت بنیه علمی کشور با نیازسنجی از جامعه علمی اقدام به برگزاری دوره های آموزش تخصصی آموزش پروپوزال، اصول نگارش پایان نامه، نرم افزارهای تحلیل آماری و شبیه سازی، تکنیک ها و فرایند بررسی اعتبار مجلات علمی پژوهشی و ISI ، شناسایی مجلات نامعتبر و جعلی، اصول و تکنیک های سابمیت مقاله به ژورنال های خارجی، پیگیری و چاپ مقالات ISI و ISC و همچنین اصلاح و ویرایش مقالات ISI  می نماید.

خدمات  آموزشی اسان مشاور به صورت کاملا تخصصی و صرفا توسط فارغ التحصیلان دکتری هر رشته تحصیلی صورت می گیرد. رسالت اصلی آسان مشاور، فراهم سازی زمینه رشد و توسعه جامعه علمی کشور بوده و در جهت دستیابی به این آرمان، ارائه خدمات با کیفیت همراه با آموزش و مشاوره را سرلوحه کارش قرار داده است.

در اینجا مختر توضیحی در مورد فصول پایان نامه میدهیم تا دانشجویان عزیز با مراحل نگارش پایان نامه آشنا شوند.

فصل اول پایان نامه: مقدمه یا کلیات تحقیق

محتوای فصل یک ممکن است در برخی از دانشگاه ها تفاوت هایی داشته باشد. اما معمولاً محتوای فصل یک به ترتیب زیر است:

  1. مقدمه: طرح کلیات تحقیق
  2. بیان مساله: شرح مشکل و ارایه آنها به شکل سوال کلیدی برای پاسخ به کمک تحقیق
  3. ضرورت و اهمیت تحقیق: چرایی انجام کار و معرفی کاربران احتمالی نتایج تحقیق
  4. اهداف تحقیق: آنچه تحقیق به دنبال انجام آن است
  5. فرضیه ها یا سؤال های تحقیق: مسیری برای اجرای تحقیق
  6. پیش فرض ها: قبول مواردی برای اطمینان از حرکت در مسیر اجرای تحقیق
  7. تعریف نظری و عملیاتی وا‍ژه های تحقیق: اقدامی برای برداشت مشترک از مفاهیم تحقیق (مختصر)
  8. روش تحقیق: روش اجرای پژوهش بصورت مختصر.
  9. قلمرو پژوهش: قلمرو موضوعی، زمانی و مکانی.

 

فصل دوم پایان نامه: ادبیات و پیشینه تحقیق

فصل دوم پایان نامه به صورت کلی شامل موارد زیر می باشد
  1. مقدمه : معرفی محتوای فصل
  2. مبانی نظری: نطریه های مرتبط با موضوع و قابل بحث در فصل پنج (در تعدادی معدودی از دانشگاه ها مبانی نظری در فصل یک ارایه می شود)
  3. پیشینه تحقیق: تحقیقات داخلی و خارجی مرتبط با موضوع
  4. جمع بندی کلی: جمع بندی از مجموع ادبیات پیشینه
  5. معرفی سازمان: معرفی و تشریح سازمان مورد مطالعه.
  6. چهارچوب نظری: تشریح متغیر های پژوهش
  7. مدل مفهومی: مدل رابطه بین طرح نظری(تئوری)وکار جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات می باشد.

ما با گردآوری مجموعه ای از افراد در تمام زمینه های تخصصی برای ارائه خدمات مطمئن،سریع و با کیفیت کلیه خدمات آموزشی و مشاوره ای نگارش پایان نامه به دانشجویان و دانش پژوهان گرانقدر بعنوان ارزش ساختاری خود تکیه میکنیم و تمامی تلاش خود را بکار میبندیم که شما دانشجویان عزیز با استفاده از این خدمات بتوانید به بهترین نحو پژوهش خود را به ثمر برسانید.

فصل سوم پایان نامه: روش شناسی پژوهش

 یکی از ویژگی های متمایز آسان مشاور این است که محققان و دانشجویان می توانند با مطالعه مطالب جامع و مختلف این سایت با تمامی مراحل انجام یک پایان نامه را آشنا شوند. با این حال موسسه آسان مشاور با بهره گیری از تجربیات چندین ساله تیم تخصصی خود و انجام پروژه های سازمانی و دانشجویی، آمادگی دارد تا در زمینه های تخصصی برای تمامی مراحل انجام پایان نامه، یاری رسان شما پژوهشگران گرامی باشد. در این مبحث سعی میکنیم شما را با نحوه نگارش فصل سوم پایان نامه آشنا کنیم.

فصل سوم در اکثر پایان نامه ها همان فصل روش تحقیق است که در آن دانشجو به بیان روش تحقیق و چگونگی تحلیل آماری و روش آزمون فرضیات تحقیق و مبانی علمی آن می پردازد. تعریف جامعه آماری و نمونه، شیوه انجام نمونه گیری، چگونگی تعیین حجم نمونه و همچنین اندازه گیری روایی و پایایی پرسشنامه (با استفاده از آلفای کرونباخ یا سایر روشها) نیز از موضوعاتی است که در فصل سوم پایان نامه ها به آن اشاره می شود.

فصل سوم به طور کلی بخش های زیر را شامل میشود:

– مقدمه
– فرایند انجام ‌تحقیق
-روش تحقیق
-متغیرهای پژوهش
-عملیاتی سازی متغیرهای تحقیق
– روش و ابزارگرد آوری اطلاعات
-پایایی و روایی پرسشنامه
– جامعه آماری
– روش نمونه گیری وتعیین حجم نمونه
– روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

موسسه آموزشی پژوهشی آسان مشاور با هدف ارائه خدمات آموزشی و مشاوره ای برای  دانشجویان در رشته های تحصیلی مختلف تشکیل شده است. این موسسه با همکاری مجموعه ای از نخبگان پژوهشی کارشناسی ارشد و دکترای کشور، آماده ارائه خدمات مشاوره پژوهشی و آموزش های تخصصی به کلیه دانشجویان کشور می باشد. تیم تخصصی ما در موسسه علمی پژوهشی آسان مشاور از ابتدا تا انتهای مراحل انجام پایان نامه در کنارتان خواهد بود . ما در کنارتان هستیم تا به شما بهترین و کاملا ترین مشاوره ها را بدهیم.

 

فصل چهارم و پنجم پایان نامه: یافته های پژوهش

فصل چهار و پنج پایانامه ها یکی از مهم ترین، حساس ترین و پر درد سرترین بخشهای یک پایانامه محسوب می شوند. قطعا شما با گذراندن چند واحد درسی در دانشگاه نمی توانید بر تمامی نرم افزار های آماری تسلط داشته باشید و برای این کار باید مشاوره لازم را با متخصصین این کار داشته باشید.

موسسه آسان مشاور با بهره گیری از کارشناسان دکتری تمامی رشته ها می توانند با آموزش و مشاوره کامل و گام به گام شما را برای انجام فصل ۴ و ۵ پایان نامه  یاری دهند.

 آسان مشاور بزرگترین مرکز ارائه خدمات مشاوره ای و آموزشی در کشور برای دانشجویان و پژوهشگران عزیز می باشد.

در این بخش شما را با ساختار کلی فصل ۴ و ۵ اشنا میکنیم

ساختار فصل چهارم پایان نامه:

فصل چهارم پایان نامه با عنوان یافته های پژوهش نوشته میشود و به طور کلی شامل موارد زیر میباشد:

۱٫مقدمه

۲٫تجزیه و تحلیل توصیفی داده ها

۳٫تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها

۴٫آزمون فرضیه ها

۵٫خلاصه فصل

ساختار فصل پنجم پایان نامه:

 معمولا فصل با عنوان تحلیل یافته ها، بحث و نتیجه گیری شناخته می شود و شامل موارد زیر است:

  1. مقدمه

۲٫نتیجه گیری از یافته های پژوهش

  *نتیجه گیری درباره ی یافته های مربوط به آزمون فرضیه اول

* نتیجه گیری درباره ی یافته های مربوط به آزمون فرضیه دوم

۳٫محدودیتها و مشکلات پژوهش

۴٫پیشنهاد هایی مبتنی بر یافته های پژوهش

۵٫پیشنهاد هایی در خصوص پژوهشهای آتی

۶٫خلاصه ی  فصل

چنانچه براي تحليل اطلاعات و داده هاي بدست آمده از پژوهش خويش، و يا آزمون فرضيات پايان نامه يا تحقيق خود، نياز به يک مشاور آماري را احساس مي نماييد، کافيست از طريق يکي از روشهاي ارتباطي ذکر شده در پايين صفحات سايت آسان مشاور (که بهترين روش ارسال تلگرام و ايميل مي باشد) درخواست خود را مطرح نماييد. سعي ما بر اين است دانشجویان عزیز بتوانند با خدمات مشاوره ای و آموزشی آسان مشاور  پژوهشی با کیفیت علمی بالا ارائه دهند .